-
Институт наставничества на новую высоту!
В соответствии с распоряжением министерства просвещения РФ и с целью реализации целевой модели наставничества в СПб МТК методический отдел колледжа провёл инструктивно-методическое совещание с педагогическим коллективом МТК. Оно состоялось 2 февраля на первой площадке МТК (СПб, проспект Народного ополчения, д. 189).
В Санкт-Петербургском государственном автономном профессиональном образовательном учреждении «Морской технический колледж имени адмирала Д.Н. Сенявина» целевая программа наставничества разработана с целью достижения результатов федеральных и региональных проектов «Современная школа», «Молодые профессионалы» и «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» во исполнение Распоряжения Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019 г. №Р-145.
Образовательно-воспитательный процесс СПбМТК характеризуется следующими успехами: качественная реализация основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования; положительные результаты государственной итоговой аттестации, высокий уровень востребованности выпускников; эффективная работа квалифицированного педагогического коллектива по улучшению качества подготовки специалистов; эффективная воспитательная система, основанная на славных традициях и героической истории Флота России; успешное функционирование модельного центра дополнительного образования детей по направлению «Морское дело» в целях реализации современных востребованных образовательных программ дополнительного образования детей; создание и развитие волонтерского движения, развитие форм курсантского самоуправления.
Внедрение Целевой модели позволит создать условия для максимально полного раскрытия потенциала личности наставляемых, необходимого для успешной личной и профессиональной самореализации, а также для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся, педагогических работников, включая молодых специалистов.
Задачами внедрения Целевой модели в СПбМТК являются: раскрытие потенциала каждого наставляемого; преодоление подросткового кризиса, самоидентификация подростка, формирование жизненных ориентиров; адаптация обучающегося в новом учебном коллективе; повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов обучающегося, в том числе через участие в программах поддержки, академических и профессиональных соревнованиях, проектной и внеурочной деятельности, профориентационных программах, стажировках; создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, в том числе для обучающихся с особыми потребностями (дети с ОВЗ, одаренные дети, подростки в трудной жизненной ситуации); формирование ценностей и активной гражданской позиции наставляемого; развитие гибких навыков, лидерских качеств, метакомпетенций – как основы успешной самостоятельной и ответственной деятельности в современном мире (в том числе готовность учиться в течение всей жизни, адаптироваться к изменениям на рынке труда, менять сферу деятельности и т.д.); формирование предпринимательского потенциала, наставляемого (проактивное мышление, практикоориентированность, способность решать нестандартные задачи и др.), в том числе через участие в проектных конкурсах и акселерационных программах; создание условий для получения обучающимися актуализированного профессионального опыта и развития личностных качеств, необходимых для осознанного целеполагания, самоопределения и самореализации, повышение уровня мотивированности и осознанности курсантов в вопросах саморазвития и профессионального образования (обучения); адаптация преподавателя в новом педагогическом коллективе; плавный «вход» молодого преподавателя и специалиста в целом в профессию, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных специалистов.
Реализация Программы в СПбМТК основывается на следующих принципах: «не навреди», что предполагает реализацию программы наставничества таким образом, чтобы максимально избежать риска нанесения вреда наставляемому; обеспечения суверенных прав личности предполагает диалогичность, недопущение покушений на тайну личности, какого-либо воздействия или обследования обманным путем; на принципе индивидуализации, который направлен на сохранение индивидуальных приоритетов в создании для личности собственной траектории развития, что подразумевает реализацию программы наставничества с учетом возрастных, гендерных, культурных, национальных, религиозных и других особенностей, наставляемых с целью развития целостной, творческой, социально адаптированной, здоровой личности; легитимности, согласно которому деятельность по реализации программы наставничества должна соответствовать законодательству РФ; равенства, что предполагает реализацию программы в обществе, где признается право на культурные, национальные, религиозные и другие особенности; аксиологичности, что ориентирует на формирование привлекательности законопослушности, уважения к личности, государству, окружающей среде, безусловном основании на общечеловеческих ценностях, являющихся регуляторами поведения; научности, что предполагает реализацию в ГОУ научно обоснованных и проверенных технологий; системности, что предполагает разработку и реализацию программы наставничества с максимальным охватом всех необходимых компонентов; стратегической целостности, что определяет единую целостную стратегию реализации программы наставничества, обусловливающую основные стратегические направления такой деятельности; комплексности, что предполагает согласованность взаимодействия педагогов образовательной организации, специалистов иных организаций, участвующих в реализации программы наставничества; личной ответственности, что предполагает ответственное поведение наставника по отношению к наставляемому и программе, устойчивость к влиянию стереотипов и предшествующего опыта.
Значимыми для позитивной динамики в образовательной, социокультурной, спортивной сферах деятельности формами наставничества являются модели: «обучающийся – обучающийся», «преподаватель – преподаватель», «обучающийся – преподаватель», «работодатель – обучающийся». Планируемые результаты реализации программы наставничества следующие: измеримое улучшение показателей колледжа в образовательной, культурной, спортивной и других сферах; рост числа обучающихся, успешно прошедших профориентационные и иные мероприятия; улучшение психологического климата в колледже как среди обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное с выстраиванием долгосрочных и «экологичных» коммуникаций на основе партнерства; практическая реализация концепции построения индивидуальных образовательных траекторий и личностного подхода к обучению; измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников региональных предприятий, связанное с развитием гибких навыков и метакомпетенций; привлечение дополнительных ресурсов и сторонних инвестиций в развитие инновационных образовательных и социальных программ региона и иных образовательных организаций благодаря формированию устойчивых связей между ГОУ и бизнесом, потенциальному формированию эндаумента и сообщества благодарных выпускников.
Реализация Программы представляет собой поэтапную работу на «внутреннем контуре» (внутри колледжа) и «внешнем контуре» (партнеры колледжа). Инструмент реализации Программы – базы наставляемых и наставников. Формирование баз осуществляется куратором во взаимодействии с классными руководителями, родителями/законными представителями несовершеннолетних обучающихся, педагогами и иными педагогическими работниками колледжа, располагающими информацией о потребностях педагогов и обучающихся как потенциальных участников Программы. Персонифицированные данные из базы наставляемых хранятся в колледже.
Передаче в ЦРН подлежат неперсонифицированные данные, позволяющие оценить динамику образовательного процесса.
Мониторинг эффективности реализации Программы понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о Программе и/или отдельных ее элементах. Организация систематического мониторинга программ наставничества дает возможность представлять, как происходит процесс наставничества, каковы изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым, какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью.
Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов: оценка качества реализации Программы и оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамики образовательных результатов.